Concepciones del aprendizaje

"Concepciones de aprendizaje"
Ahora Bien, las concepciones de aprendizaje que a mi parecer nos ayudan a cumplir con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Uno de los aspectos que nos pide este enfoque es que el conocimiento no sean solo memorístico sino de aplicación para la vida cotidiana y este aprendizaje le permite al alumno fijar el conocimiento en realidades.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Este aprendizaje permite a los educandos relacionar el conocimiento con experiencias previas lo que le permite el enriquecimiento de su conocimiento y habilidades que están ligadas a su vida cotidiana.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Una de las competencias a desarrollar es el trabajo colaborativo que me parece es uno de los aspectos que mas cuesta dentro de las aulas y que si lo trasladamos a los aspectos de la vida cotidiana por eso es que en cuestiones de trabajo somos tan envidiosos, flojos y poco productivos.
Varias de estas concepciones piden que el docente se considere un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparta sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
El alumno será una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo, capaz de tomar decisiones y solucionar los problemas que se le presenten de la mejor manera, tomando en cuenta el contexto sociocultural de su escuela, social o laboral.
La tarea no es nada sencilla y la meta a conseguir se ve todavía un poco lejos pero ya nos falta menos que cuando iniciamos, estamos en el camino de comprender, qué se pretende, cómo lo vamos a conseguir y qué resultados obtendremos. La respuesta se tendrá en unos años y vamos en camino a conseguirlo y lo que mas deseo es que se quiten los exámenes de admisión basado en simples preguntas que miden los conocimientos y que a lo largo de la historia de nuestro país lo único que consiguen es frustrar a los jóvenes y a los docentes por que sentimos que no damos las suficientes herramientas a nuestros alumnos.
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Podríamos dar varias respuestas a la interrogante anteriormente planteada sobre todo si nos basamos en los diversos modelos educativos que se han desarrollado a lo largo del tiempo sin embargo desde mi punto de vista hablar de aprendizaje como algo observable y medible en cuanto algunos contenidos es muy subjetivo y complejo; el aprendizaje y la manera en cómo se percibe es diferente para cada alumno según su canal de aprendizaje, hay alumnos que pueden desarrollar más un aprendizaje significativo y otros un aprendizaje situado que si depende de la mediación del profesor pero también depende de la forma en cómo los alumnos desarrollen estrategias para que se convierta en un buen aprendizaje, es decir las circunstancias en cómo cada alumno aplique el conocimiento va mas allá de lo que ellos aprendan en clase más bien tiene que ver con el contexto en el que se desarrollan y las experiencias escolares.
El que un alumno desarrolle habilidades en cualquier contexto implicaría el poder observar el aprendizaje pero de manera diferente, la mayor posibilidad de que el profesor pueda visualizar y medir el aprendizaje en base a los contenidos es con el desarrollo de competencias y con ello la posibilidad de que puedan buscar y dar alternativas de solución, implica también la posibilidad de que ellos construyan su propio aprendizaje por medio de un andamiaje y finalmente estarían desarrollando nuevas competencias.
En otro sentido el que ellos amplíen su zona de desarrollo próximo también seria desarrollar competencias que no sólo les permitan ampliar su concepto de conocimiento y aprendizaje si no también el desarrollo de la memoria a corto y largo plazo, el que su aprendizaje sea realmente significativo es el desarrollo de una competencia ya que ellos ponen en práctica ese aprendizaje en el quehacer de su vida cotidiana. De manera especifica el tipo de aprendizaje que el docente desarrolle dentro del aula puede generar competencias en los alumnos siempre y cuando el docente aplique y emplee las estrategias necesarias no sólo para obtener conocimiento si no también para que el alumno construya, genere, amplié y aplique lo aprendido.
Definitivamente no se pueden medir y mucho menos observar el aprendizaje con simples preguntas, sin embargo en México tenemos años de medir así el aprendizaje y desafortunadamente debo decir, que tenemos este tipo de medición todavía y no es cosa del pasado, claro se ha ido modificando y estamos en vías de que cambie; por dar un ejemplo en Historia que una de las asignaturas que imparto en secundaria y en el Nivel Medio Superior; el famoso examen de Enlace, la forma en la que mide el aprendizaje sigue siendo con preguntas simples (si pero preguntas que pueden ser de un tema miles porque la Historia abarca aspectos políticos, económicos, sociales y culturales: en un tiempo y un espacio geográfico) y si de 40 preguntas que tiene el dichoso examen el alumno solo acertó en 10 y acierta por simple memoria y no por las competencias adquiridas dentro del aula.
Mi conclusión a ese examen es incongruente con lo que se nos pide que hagamos en las aulas y lo que se nos esta evaluando, ya que simples preguntas no miden el aprendizaje que el alumno tiene no solo del conocimiento sino el de búsqueda de información, clasificación de la misma, estructuración, publicación y evaluación de lo investigado el la clase.
Definitivamente para mi el aprendizaje no es trivial, puesto que es lo que nos va formando como individuos y mucho menos se puede medir por la capacidad de memorización que cada persona tiene como si fuéramos máquinas con capacidad en GB.

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